语文教育门外谈
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卷一 以“立人”为中心
以“立人”为中心——关于九年制义务教育中的语文课程改革的一些思考
一个理想主义者对中学语文教育改革的期待和忧虑
“教育中国”：我们的世纪之梦——《人文学者谈教育》序
“名作重读”与我
也说“语文与人生”
重新确立教育的终极目标——钱理群访谈录
用文学经典滋养下一代——《２０世纪中国文学名著中学生导读本》序
追求文、理的融通——理科“大一语文”开场白
“往那里去？！”
语文教育的弊端及其背后的教育理念
对《语文教学大纲》（初中部分）征求意见稿的意见
一点感想
孩子向我们发出的警示
西部开发中的教育问题之我见——答《甘肃日报》记者问
五四新文化运动与中小学国文教育改革
卷二 我们现在怎样做老师
建设“立人的教育”——《阿爸教做人》序
教育的真谛——《爱，你准备好了吗？》序
向献身教育事业的罗老师们致敬——《中华诗词三字经》序
请关注少、边、穷地区的中小学语文教育——《成功教育研究》序
关于文学教育的感言——《品味文学》序
我们现在怎样做老师——读王翔的书有感
请重视中学生课外读物的建设——读《中国文化史知识丛书》有感
关于鲁迅作品教学的几点思考
相濡以沫——与中学语文老师的通信
卷三 我愿意倾听你的讲话
说自己的话，说真话
对全国中学生作文大赛应征文章的评语
点评两篇作文——为《著名作家学者点评全国中学生作文选萃》一书而写
写给年轻作者的几句话
和中学生谈鲁迅生平和他的创作
如何读鲁迅的《灯下漫笔》
曹禺《雷雨》导读
奇思异想背后的苦涩与悲凉——向中学生推荐鲁迅的《故事新编》
我愿意倾听你的讲话——与大、中学生的通信
卷四 “网络评价”试验
我与清华大学的“网络评价”试验
与中学生的网上讨论（一）
与中学生的网上讨论（二）
卷五 《新语文读本》等的编写
《新语文读本》编者的话
《新语文读本》编写手记
《新语文读本》阅读建议（选）
关于《新语文读本·小学卷》的通信
致于漪先生书——关于课外语文读物的编选
关于中小学写作教育的断想
关于《新语文作文》的通信
认识你脚下的土地——《中学生区域文化读本》序
卷六 经历与怀思
童年的梦——我的第一篇公开发表的作文
一切都从那时开始
离题的追念
曾有过自由做梦的年代
我还感觉得到他的手温
愿老师与母校青春常在
我的人生之路与治学之路——与南师附中同学谈心
后记
第
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卷一 以“立人”为中心
以“立人”为中心——关于九年制义务教育中的语文课程改革的一些思考
一个理想主义者对中学语文教育改革的期待和忧虑
“教育中国”：我们的世纪之梦——《人文学者谈教育》序
“名作重读”与我
也说“语文与人生”
重新确立教育的终极目标——钱理群访谈录
用文学经典滋养下一代——《２０世纪中国文学名著中学生导读本》序
追求文、理的融通——理科“大一语文”开场白
“往那里去？！”
语文教育的弊端及其背后的教育理念
对《语文教学大纲》（初中部分）征求意见稿的意见
一点感想
孩子向我们发出的警示
西部开发中的教育问题之我见——答《甘肃日报》记者问
五四新文化运动与中小学国文教育改革
卷二 我们现在怎样做老师
建设“立人的教育”——《阿爸教做人》序
教育的真谛——《爱，你准备好了吗？》序
向献身教育事业的罗老师们致敬——《中华诗词三字经》序
请关注少、边、穷地区的中小学语文教育——《成功教育研究》序
关于文学教育的感言——《品味文学》序
我们现在怎样做老师——读王翔的书有感
请重视中学生课外读物的建设——读《中国文化史知识丛书》有感
关于鲁迅作品教学的几点思考
相濡以沫——与中学语文老师的通信
卷三 我愿意倾听你的讲话
说自己的话，说真话
对全国中学生作文大赛应征文章的评语
点评两篇作文——为《著名作家学者点评全国中学生作文选萃》一书而写
写给年轻作者的几句话
和中学生谈鲁迅生平和他的创作
如何读鲁迅的《灯下漫笔》
曹禺《雷雨》导读
奇思异想背后的苦涩与悲凉——向中学生推荐鲁迅的《故事新编》
我愿意倾听你的讲话——与大、中学生的通信
卷四 “网络评价”试验
我与清华大学的“网络评价”试验
与中学生的网上讨论（一）
与中学生的网上讨论（二）
卷五 《新语文读本》等的编写
《新语文读本》编者的话
《新语文读本》编写手记
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致于漪先生书——关于课外语文读物的编选
关于中小学写作教育的断想
关于《新语文作文》的通信
认识你脚下的土地——《中学生区域文化读本》序
卷六 经历与怀思
童年的梦——我的第一篇公开发表的作文
一切都从那时开始
离题的追念
曾有过自由做梦的年代
我还感觉得到他的手温
愿老师与母校青春常在
我的人生之路与治学之路——与南师附中同学谈心
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